EVALUACIÓN

La evaluación constituye uno de los ejes fundamentales y una actividad inseparable de la educación en sus diferentes niveles, desde los ciclos básicos hasta los niveles de postgrado. Ésta se concibe en muchas ocasiones como el componente que permite determinar los resultados del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Lafrancesco (2004, p.29) haciendo referencia a la evaluación del aprendizaje sostiene que es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y la obtención de información de diversas fuentes a cerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante, y de la calidad de los procesos empleados por el docente, la organización y análisis de la información a manera de diagnostico, la determinación de su importancia, y pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.

Por su parte Álvarez Méndez (Citado por Ángulo Carlos, 2008), asume que debe entenderse la evaluación como una actividad crítica de aprendizaje, en el sentido de que por ella adquirimos conocimiento, Sin duda esta definición aleja completamente el concepto de calificar, pues da un sentido de evaluar como función pedagógica, donde no sólo aprende el alumno a corregir sus errores escuchando las razones del docente, sino que el profesor también puede mejorar su desempeño académico.

Así mismo Monedero (Citado por Ángulo Carlos, 2008), habla de la evaluación como investigación educativa. Esta labor exige del docente un atento estudio de los resultados, puesto que toda investigación brinda finalmente unos frutos como logros de un proceso. Los resultados de la evaluación serán aprovechados en el trabajo concreto del aula, en este caso, el de la práctica pedagógica realizada por los maestros en formación.

En las definiciones anteriores los autores observan la evaluación como un proceso sistemático y permanente, lo que implica que ésta debe presentar una estructura previa, coherente y adecuada que la aleje de la improvisación y le permita funcionar sobre criterios claramente establecidos, es permanente, lo que indica que se puede dar en cualquier fase del proceso con el objetivo de analizar los resultados parciales y corregir sobre la marcha aspectos que dificulten el logro exitoso de los objetivos propuestos.

De acuerdo a lo anterior se fija postura con la definición de Lafrancesco (2004), ya que la evaluación debe ser planeada y coherente, además debe tener propósitos claros cuales son los de guiar al docente y al estudiante en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo aspectos importantes como la reflexión, la retroalimentación y corrección de las dificultades y debilidades que se presenten en el camino del proceso educativo.

A criterio del investigador la Evaluación es clave dentro del proceso Enseñanza – Aprendizaje, ya que permite determinar a través de criterios específicos y establecidos previamente el alcance o no de los objetivos propuestos en el proceso educativo, ésta se debe dar de forma clara y coherente teniendo en cuenta que en todo momento su finalidad debe ser formativa y no sancionatoria.

En congruencia con lo anterior es necesario recalcar que a  finales del siglo XX se da un importante cambio en la concepción de evaluación, la cual pasa de estar centrada en los exámenes y calificaciones a convertirse en un mecanismo de orientación y formación (Cerda, 2003), según Reátegui, Arakaki y Florez (2001) en la actualidad se puede considerar que la evalución educativa cumple cuatro funciones fundamentales:

Toma de decisiones: están referidas a la marcha del proceso pedagógico, se decide si un estudiante debe pasar o no un curso y continuar con su proceso de formación en un curso superior.

Retroinformación: se busca conocer las debilidades  y fortalezas de los estudiantes en cuanto a sus logros se refiere.

Reforzamiento: Implica convertir la evaluación en una actividad satisfactoria para el estudiante, mediante el reconocimiento de su esfuerzo y rendimiento.

Autoconciencia: Se busca que el estudiante reflexione respecto a su propio proceso de aprendizaje, entendiendo los elementos que le están causando dificultades.

De acuerdo a lo anterior se puede entender que la evaluación es un recurso que busca brindar información en diferentes tiempos del proceso educativo, dicha información es crucial en cada momento para la toma de decisiones, permitiendo reorientar el proceso, corrigiendo y adecuando las acciones dirigidas a lograr éxito del mismo durante su marcha y permitiendo al final del mismo obtener conclusiones importantes para reflexión, retroalimentación y reorientación de procesos futuros. 

Fuentes Bibliográficas del Blog:

Escalas de Medición o clasificación. Universidad Nacional de colombia, documento online disponible en http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001065/html/un1/cont_103_03.html

Herramientas de medición y evaluación. Dra. Rosa Ojeda Ayala (2006), Universidad de costa Rica, documento online disponible en http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/Herramientas%20de%20%20medicion%20y%20evaluacion/DOC061008-009.pdf

Evaluación En Entornos Virtuales: Herramientas y Estrategias(2013), Esther del Moral, Lourdes Villalustre, Universidad de Oviedo, documento Online disponible en http://campusvirtuales2013.uib.es/docs/113.pdf

La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje: notas para una reflexión, Nicolás martinez y otros  (2012), Universidad de Murcia, España, Documento online disponible en http://www.rieoei.org/deloslectores/4320Martinez.pdf

Propuesta de instrumentos de evaluación para entornos virtuales de aprendizaje: una experiencia en la universidad de las ciencias informáticas, Yusdelky Meriño y otros, documento online disponible en http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf